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L'UNICEF œuvre dans plus de 190 pays et territoires pour sauver la vie des enfants, défendre leurs droits et les aider à réaliser leur potentiel, de la petite enfance à l'adolescence.

À l'UNICEF, nous sommes engagés, passionnés et fiers de ce que nous faisons tant que l'on a besoin de nous. Promouvoir les droits de chaque enfant n'est pas seulement un travail, c'est une vocation.

L'UNICEF est un lieu où se construisent des carrières. Nous offrons à notre personnel diverses possibilités de développement professionnel et personnel qui les aideront à renforcer leur sens du devoir tout en servant les enfants et les communautés à travers le monde. Nous accueillons tous ceux qui souhaitent s'intégrer et s'épanouir dans une culture diversifiée et passionnée, tout en bénéficiant d'une rémunération et d'avantages sociaux attractifs.

Visitez notre site web our website pour en savoir plus sur ce que nous faisons à l'UNICEF.

Pour chaque enfant, un avenir meilleur,

Madagascar se classe 156e sur 193 dans l’indice d’inégalité de genre 2023 du PNUD, reflétant la profondeur et la persistance des écarts entre filles et garçons dans tous les aspects de la vie sociale, économique et éducative. Malgré des engagements nationaux et internationaux visant à garantir leur participation, soutenir leurs aspirations et respecter leurs droits, la vaste majorité des adolescentes à Madagascar se heurte encore à des obstacles qui compromettent leur développement et leur accès à leurs droits fondamentaux.

Conformément au Plan d'action 2022-2025 de l’UNICEF pour l’égalité des genres, le Programme pays (2024-2028) de l'UNICEF Madagascar met fortement l'accent sur l'égalité entre les femmes et les hommes, les filles et les garçons ainsi que sur l'autonomisation des filles adolescentes. L'objectif est de progresser d'une approche sensible au genre à une approche transformatrice du genre qui consiste à s'attaquer aux causes profondes des inégalités entre les sexes, à remettre en question les relations de pouvoir inégales entre les sexes, à autonomiser les filles et influencer les cadre politique et programmatique nation afin qu’il soit en ligne avec les engagements internationaux relatifs aux droits des femmes et des enfants.

La question de l'égalité de genre dans et à travers l'éducation à Madagascar reste un défi important pour les institutions du pays. Il est clair que le système éducatif actuel est inégalitaire et a besoin d’être renforcé afin de faciliter l’intégration de l’égalité de genre ainsi que la prise en compte intentionnelle des droits des filles et des adolescentes dans la programmation des activités éducatives. L’action 3.2. Amélioration du cadre institutionnel en matière d’EI de la Stratégie Nationale d’Éducation Inclusive sensible au Genre (SNEIG) 2025-2030 prévoit la réalisation d’un diagnostic genre au niveau du MEN en vue de l’amélioration de l’intégration du genre dans les programmes, politiques, structures et activités éducatives. Dans ce cadre, l’UNICEF veut accompagner le Ministère de l’Éducation dans la mise en place d’un mécanisme efficace d’institutionnalisation du genre afin de réduire les disparités de genre dans le secteur.

Objectif global :

Le diagnostic genre vise essentiellement un but d’apprentissage organisationnel dans la mesure où il informera d’une part le développement des futures interventions sectorielles en vue de promouvoir une gestion, une planification et un suivi sectoriels sensibles au genre aux niveaux national et déconcentré. D’autre part, il guidera l’UNICEF ainsi que les autres agences du Système des Nations Unies et les Partenaires techniques et Financiers du secteur de l’éducation à mieux intégrer les bonnes pratiques et les stratégies performantes en matière de gestion, de planification et de suivi sectoriels sensibles au genre dans leurs propositions futures de recherche des financements destinées aux bailleurs de fonds.

Comment pouvez-vous faire la différence?  

Le diagnostic genre vise plus spécifiquement à évaluer la prise en compte du genre à travers trois sous-secteurs d’analyse à savoir i) les connaissances et capacités des employés ; ii) la vision, la politique et les opérations ; et iii) la structure et la culture organisationnelle.

1.Connaissances et capacités des employés :

•Évaluation du niveau de conscience qu’ont les employés à propos des débats actuels sur le genre, ainsi que de leurs connaissances spécifiques à propos des questions relatives aux droits des filles et des adolescentes et à l’égalité de genre pertinentes pour les domaines techniques et opérationnels du ministère de l’Éducation.

•Évaluation de l’expertise et des compétences des employés en matière d’égalité entre hommes et femmes et filles et garçons ainsi que des efforts de l’organisation pour renforcer les capacités de genre des employés.

2.Vision, politique et opérations

•Évaluation de l’intégration de la dimension de genre et des besoins et intérêts des filles et des adolescentes en ce qui concerne (i) vision, politiques, stratégies, objectifs, programmes et budgets ; (ii) mise en oeuvre des programmes, projets, activités ; (iii) gestion des informations et des connaissances, documents écrits et visuels produits par l’organisation

•Évaluation des systèmes et instruments utilisés pour le compte rendu et le contrôle en général et en matière d’égalité entre hommes et femmes, filles et garçons (indicateurs, règles pour les rapports, procédures, exigences financières, critères de performance, etc.).

•Évaluation de la manière dont les partenaires sont sélectionnés en ce qui concerne le renforcement des capacités en matière de promotion du genre et des droits des filles et des adolescentes.

3.Structure et culture organisationnelle

•Analyse de la répartition numérique (si disponible) et de la parité du personnel à différents échelons du ministère de l’éducation et en fonction d’autres critères démographiques (si disponibles).

•Évaluation des politiques de ressources humaines en fonction de leur caractère sensible ou transformateur de la dimension de genre.

•Identification des personnes qui prennent les décisions concernant l’intégration de la dimension de genre et de la manière dont ces décisions sont prises.

•Évaluation de la culture organisationnelle en fonction de son ouverture à l’égalité de genre.

Veuillez trouver les détails du Terme de référence ici:  250922 - ToR_Gender audit_septembre 2025_TMS.pdf

Pour être un Champion de chaque enfant, vous devez…… 

Minimum requirements:

• Education: 

Master en sciences sociales (sociologie, genre, démographie, psychologie, sciences politiques ou économiques), politique publique ou en développement international.

• Work Experience:  

Au moins 5 ans d'experiences avec de solides compétences techniques en matière de genre, notamment en ce qui concerne l’intégration du genre dans les politiques publiques et dans la planification financière sensible au genre avec une compréhension du changement social.

8 ans d’expérience dans la conduite d’analyses et de recherches axées sur l’égalité de genre et la dynamique scolaire.

Expérience d’au moins 3 ans de collaboration avec les agences du système des Nations Unies.

Une expérience dans un pays ou une expérience de la programmation liée au genre en Afrique de l’Est est fortement souhaitée.

• Competences:

Maîtrise des outils bureautiques courants : Word, Excel, PowerPoint, ainsi qu’une bonne aisance pour la recherche et la navigation sur Internet.

• Language Requirements:

Maîtrise du français et de l'anglais.

Dossiers de candidature::

Proposition technique et proposition financière :

• La proposition technique sera composée de :

o Une lettre de motivation ;

o Un Curriculum vitae (CV) détaillé avec les références de trois personnes (derniers superviseurs) pouvant attester les qualités professionnelles et morales du candidat ;

o Une copie des diplômes ;

o Une copie des certificats et/ ou attestations de travail prouvant les expériences de travail passées et actuelles relatives à la mission ;

o Une note sur la compréhension des Termes de référence (TDR) ;

o Un plan de travail avec la methodologie et un chronogramme détaillé ;

o Toute autre information pertinente qui pourrait être utile pour évaluer la capacité à mener à bien cette consultation.

• La proposition financière doit comprendre l’offre financière décrivant les coûts totaux de la consultation (lump sum):

o L'honoraire pour réaliser les termes de référence

o Cout de voyage a l'international

o Tous les autres coûts estimés : DSA, transports, Visa, assurance maladie, communication, internet, autres frais administratifs .

Pour chaque enfant, vous devez démontrer…

Les valeurs de l’UNICEF : Bienveillance, Respect, Intégrité, Confiance, Responsabilité et Durabilité (CRITAS).

Pour consulter notre cadre de compétences, veuillez visiter ici UNICEF Values

Selon la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées (CDPH), les personnes handicapées incluent celles ayant des déficiences physiques, mentales, intellectuelles ou sensorielles durables, qui, en interaction avec divers obstacles, peuvent entraver leur pleine et effective participation à la société sur la base de l’égalité avec les autres. Dans sa Politique et stratégie d’inclusion du handicap 2022-2030, l’UNICEF s’est engagé à augmenter le nombre d’employés en situation de handicap d’ici 2030. À l’UNICEF, nous fournissons des aménagements raisonnables pour répondre aux besoins professionnels des candidats et employés en situation de handicap. De plus, l’UNICEF a lancé un Service mondial d’assistance à l’accessibilité pour renforcer l’accessibilité physique et numérique. Si vous êtes un candidat en situation de handicap ayant besoin d’un soutien en accessibilité numérique pour compléter votre candidature en ligne, veuillez soumettre votre demande via le bouton d’e-mail d’accessibilité sur la page Accessibilité | UNICEF.

L’UNICEF n’embauche pas de candidats mariés à des enfants (personnes de moins de 18 ans). L’UNICEF applique une politique de tolérance zéro à l’égard de tout comportement incompatible avec les objectifs des Nations Unies et de l’UNICEF, y compris l’exploitation et les abus sexuels, le harcèlement sexuel, l’abus d’autorité et la discrimination fondée sur le genre, la nationalité, l’âge, la race, l’orientation sexuelle, l’origine religieuse ou ethnique ou le handicap. L’UNICEF s’engage à promouvoir la protection et la sauvegarde de tous les enfants. Tous les candidats sélectionnés feront donc l’objet de vérifications rigoureuses des références et des antécédents, et devront respecter ces normes et principes. Ces vérifications incluront la validation des diplômes et de l’historique professionnel. Les candidats sélectionnés pourront être amenés à fournir des informations supplémentaires pour effectuer ces vérifications, et les candidats en situation de handicap pourront être invités à soumettre des documents justificatifs de manière confidentielle.

Remarques :

Seuls les candidats présélectionnés seront contactés et passeront à l’étape suivante du processus de sélection.

Les personnes engagées dans le cadre d’une consultance ou d’un contrat individuel ne seront pas considérées comme des « membres du personnel » au sens du Règlement du personnel des Nations Unies et des politiques de l’UNICEF, et ne bénéficieront pas des avantages qui y sont prévus (tels que les congés ou la couverture médicale). Leurs conditions de service seront régies par leur contrat et les Conditions générales des contrats de services des consultants et contractants individuels. Les consultants et contractants individuels sont responsables de déterminer leurs obligations fiscales et du paiement de toute taxe ou droit applicable, conformément aux lois locales ou autres lois applicables.

Le candidat sélectionné est seul responsable de s’assurer l’assurance santé nécessaires à l’exécution du contrat sont valides pendant toute la durée du contrat. Les candidats sélectionnés doivent également justifier d’un statut vaccinal complet contre le SARS-CoV-2 (Covid-19) avec un vaccin approuvé par l’Organisation mondiale de la santé (OMS), avant de commencer leur mission. Cette exigence ne s’applique pas aux consultants travaillant à distance, qui ne sont pas censés se rendre dans les locaux de l’UNICEF, sur les sites de mise en œuvre des programmes, ni interagir directement avec les communautés desservies par l’UNICEF, ni voyager dans le cadre de leur mission.